Spanish 2A -WINTER 2012

SAMPLE RESPONSES WEEKLY QUIZZES W12

2012-01-30T17:06:00.000-08:00

If you have any questions on these or any other potential responses, check with your TA.

Remember that in calculating your average for the quizzes we will drop the lowest quiz grade.

2A Prueba no. 3
A1. Ayer yo mismo le pedí las respuestas; David me miró (vio) raramente (extrañamente/ de manera [forma] rara) pero no me las dio.
A2. Esta silla no es tu silla; es (la) mía). Aquélla (Ésa) allá (ahí/allí) es la tuya y (pero) otra persona está sentada en ella.B1. sonó / fui / dije / oí / colgué / sentí
B2. dijeron /estuviste / pudiste
B3. tuvimos / hubo / estuvieron / viví / fueron
B4. llamé / hubo / se enfermó
B5. prefirió / vio / quiso
C1. nos los diste (nos los dieron/nos lo dio)
C2. me lo tiró (aventó/echó)
C3. se lo trajo consigo (mismo)
C4. se paró allí (ahí) viéndonos (estuvo parada allí viéndonos/se quedó parada [de pie])
C5. se las devolví
D1. DICTADO (section specific)

2A Prueba no. 2
A1. Me doy cuenta (de) (Entiendo) que estás de buen humor hoy porque hace calor (está caluroso/está haciendo calor) y hace sol (está soleado) afuera, pero dicen que va a llover (lloverá/va a haber/habrá lluvia) este fin de semana. Pienso (creo) que tenemos que (necesitamos) hacer otros planes para el sábado.
A2. ¡Estoy horriblemente avergonzad@! (Me siento muy apenad@/Me da mucha pena) En clase hoy el (la) profe de inglés me pregunta ¿Qué te gusta leer? y abro la boca pero no sale nada (nada sale). ¡No se cuál es (sea) el problema!
B1. qué / hacer (ser)
B2. qué
B3. cuándo
B4. de dónde / cuál
B5. están / es
B6. qué /cuánto
C1. la tengo
C., se los vendemos
C3. te la busco
C4. se la mandamos
C5. la necesitamos
D1. DICTADO (Section specific)

2A Prueba no 1.
A1. Martín se enoja (enfada) cuando le digo que no (jamás/nunca) hace lo que le pido (que haga); estamos viviendo (vivimos) juntos, pero somos muy diferentes (distintos).
A2. (Yo) sé que (a ti) te gustan las cervezas exóticas (la cerveza exótica); hay tres cervezas de(l) Perú en el refrigerador (el frigorífico/la hielera/nevera); están en la puerta. ¡Tienes (Has de/Tendrás que/Vas a tener) que probarlas (Debes probarlas)!
B1. Dice / piensa (cree) / tenemos
B2. Hay / están
B3. Le duele / quiere
B4. Llegas / es
B5. Son /sé
B6. Tienes / duermo
B7. Comienzo (empiezo) / está pidiendo (pide)
C1. Dictado (section specific)

Se les invita: CULTURE CLASH @ UCSD

2012-01-30T16:25:00.000-08:00

click to enlarge

Feb. 16th Culture Clash Play - For those of you interested, there are still some tickets left. In collaboration with La Jolla Playhouse CLAH arranged for current UCSD students interested in seeing Culture Clash’s play American Night: The Ballad of Juan José, to be able to purchase discounted tickets AND be able to participate in a pre-show reception with “special guests.”
If interested drop off the $19 to CLAH coordinator Haydee Cervantes in Lit Bldg, 131. Deadline to pay is Friday Feb. 3rd by 4:00 p.m. Priority will be given to CLAH students. For more info e-mail: hcervantes@ucsd.edu.

Preguntas de orientación: Aisemberg "Jaque mate en dos jugadas"

2012-01-27T12:00:00.000-08:00

Para conocer algo acerca del escritor del cuento policíaco "Jaque mate en dos jugadas", Isaac Aisemberg [1919-1997] vea la siguiente necrología que apareció en el diario argentino Clarin haga clic aquí.

En preparación para la discusión del relato, primero, léalo cuidadosamente haciendo uso del glosario que lo acompaña.
Segundo, asegúrese de conocer el siguiente vocabulario y luego pase a ver las preguntas de orientación.
OJO: recuerde que el viernes día 3 de febrero habrá una breve redacción en clase no. 1 acerca de esta lectura

Parte A: VOCABULARIO ÚTIL PARA LA DISCUSIÓN

Asegúrese de conocer esto términos; son claves para poder entender y comentar el relato.

ajedrez

arma

asemejarse

asesino

ataque cardíaco

coartadas

cronología

culpa

culpabilidad

delatarse

envenenar

herederos

herencia

huellas

incógnita

infalible

jaque mate

mayordomo

modus operandi

odio

paranoia

pensamientos

pistas falsas

puntería

rastros

sobrinos

sospechoso

suspense

tacaño

tiro

veneno

venganza

víctima

Parte B: PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN:

En preparación para la discusión en clase, vea y responda a las siguientes preguntas.

¿Quiénes son los personajes principales?
Si tuviera que resumir la trama de este relato ¿cuál sería la sinopsis que haría?
¿Desde la perspectiva de quién se narra?
¿De qué manera se retoma el tema de las partidas de ajedrez del tío?
¿Qué significado tiene la expresión "jaque mate" al final del relato?
¿Quién se encuentra en un callejón sin salida/sin escapatoria?
¿De qué manera es irónico esto?
¿Cómo fue que se llegó a delatar a sí mismo Claudio? ¿Ante quién?
¿Qué factores lo llevaron a ello?
¿Por qué es significativo que el "jaque mate" se haya efectuado "en dos jugadas"? ¿Habrá una tercera? ¿De quién sería?
¿Qué escena (o qué imagen) del cuento le llamó más la atención? ¿por qué?
¿Le gustó este relato de Aisemberg? ¿por qué sí o por qué no? ¿qué aspectos en particular?

13. ¿El relato es simplemente una diversión policíaca o hay un comentario social que hace por medio de lo narrado?

14. ¿De qué manera entiende usted la última oración del cuento de Aisemberg en la que se habla de la "puntería"? ¿Quién lo dice? ¿Contiene un elemento irónico? Explique.

15.¿Qué significado adquiere para usted la expresión "jaque mate" al final del relato? ¿Cuáles son sus múltiples significados?

16. Describa y comente las imágenes que acompañan estas orientaciones.

Parte C: Un tanto al margen
Primero: ¿Juega usted ahora --o ha jugado alguna vez en el pasado-- al ajedrez? ¿Qué le atrae del juego?
Segundo: vea la foto a la izquierda y relacione la imagen con el relato de Aisemberg.
Tercero: ¿Conoce usted los orígenes del ajedrez? Haga una pesquisa en Google para saber más acerca de dónde originó este juego y su historia.

Por último: escriba usted DOS preguntas acerca del relato "Jaque mate en dos jugadas" para contribuir con ellas a la discusión en clase.

Se les invita: una charla de la profesora Maylei Blackwell

2012-01-26T09:48:00.000-08:00

Se les invita: Language Conversation Tables

2012-01-23T14:00:00.000-08:00

This Winter 2012 quarter, ERC's International House hosts weekly SPANISH CONVERSATION TABLES at different locations on campus.

Please note: Due to UC budget cuts the Spanish 21/31/41 Conversation Workshops will not be offered this quarter. The I-House Language tables are an excellent opportunity to practice your language skills with others. For more information and locations on I-House Language Tables, click here.

TEMA PARA EL PRIMER TRABAJO ESCRITO

2012-01-20T12:54:00.000-08:00

- Fecha de entrega: día miércoles, 1º de enero un BORRADOR en clase para el lunes día 30 de enero (4ª semana)
- Extensión: de 2 páginas (a máquina; ver las indicaciones de formato en el CDL)
- Textos: “Cuesta arriba" de Tripodi, “La mirada" de Madrid y la película El Mariachi de Rodríguez

- Escoja una de las opciones (una es más "creativa" y las otras más "analíticas")

Opción 1:
Siguiendo el modelo de las lecturas arriba señaladas, escriba usted una narración original en la que se utilicen operaciones descriptivas similares. Procure hacer una descripción detallada de lo que transcurre en su relato.

- puede tratarse de un protagonista humano o animal; puede tratarse de una relativización espacial o temporal de la perspectiva; puede narrarse lo sucedido en los relatos de Tripodi o Madrid desde otra perspectiva (punto de vista); puede también seguirse con el cuento de Madrid o Tripodi y dársele otro final.

- puede tratarse de una escena que en realidad ocurrió o una que usted invente, p. ej., al estar esperando en la cola para pagar la matrícula; al conocer por primera vez a los padres de su novia/novio; al ver las luces de la policía en su espejo retrovisor; al despertar de una pesadilla, etc.

Opción 2:
Escriba un ensayo en el cual comente el relato de Tripodi, "Cuesta arriba". En su análisis refiérase concretamente a la cuestión de la relativización de la perspectiva/el punto de vista que plantea el cuento. Considere lo siguiente al desarrollar su trabajo y refiérase por lo menos a DOS de los apartados:
- explique su reacción al terminar de hacer la lectura
- comente el "giro final" del cuento ¿en qué estriba su interés?
- ¿de qué manera crea Tripodi el suspense en el relato?
- ¿cuál es el significado del título?

Opción 3:
Escriba un ensayo en el cual analice y comente el cuento “La mirada” de Madrid. Considere las siguientes preguntas al organizar sus comentarios. Refiérase concretamente a por lo menos DOS de los temas que aparecen a continuación.

- ¿por qué es importante el punto de vista desde el cual se narra el relato?
- ¿cuál es el comentario acerca de la sociedad contemporánea que se lleva a cabo por medio del relato?
- ¿cuál fue la escena o imagen que más le impresionó del relato? ¿por qué?
- ¿cuál es su interpretación del título?

Opción 4:
Elabore su propio tema sobre las lecturas o sobre la película El Mariachi que hemos comentado en clase. Consulte de antemano con su TA acerca del tema que quiera usted abordar en su trabajo o para precisar la organización y exposición de sus comentarios.

Ojo:

ORGANICE BIEN EL TRABAJO. TENGA CUIDADO CON LA GRAMÁTICA Y CON LA ORTOGRAFÍA.
Dé ejemplos concretos. Tenga en cuenta que NO se trata de hacer un resumen del relato sino de analizarlo.
Consulte la sección titulada "Problemas de redacción" (p. 163 en CAMINANDO 1).
Tenga en cuenta que el trabajo debe representar su propio esfuerzo. Todo caso de plagio se sancionará debidamente. Ver: UCSD Policy on Academic Dishonesty
Consulte a su TA para aclarar cualquier duda.
Tenga listo para el lunes, 30 de enero un BORRADOR de su trabajo para comentarlo en clase.

Preguntas de orientación para "La mirada" de Juan Madrid

2012-01-20T12:00:00.000-08:00

Durante la 3ª semana se comentará en clase el relato de Juan Madrid, titulado "La mirada". Vea las orientaciones a continuación.

Parte A: Asegúrese de conocer el significado de las siguientes palabras para una mejor comprensión del texto.

•juventud

•impuestos

•tienda

•defender(se)

•el balance

•descaro(descarada)

•chulesca

•lío

•una cualquiera

•guateque

•pistola

•juguete

Parte B: Los personajes: Identifique los siguientes personajes y comente cuál es su importancia en el texto.

-el narrador

-Arturo

-Carmina

-el inspector

-los “chicos”

Parte C: Preguntas: Conteste a las preguntas en preparación para la discusión del texto.

1. ¿Quién narra este cuento? ¿Por qué representa esto un aspecto central del texto?

2. ¿Cómo es la estructura de este texto? ¿Por qué es imprescindible señalarlo?

3. ¿Qué revela el “diálogo” acerca del narrador?

4. ¿Qué revela el “diálogo” acerca de los demás personajes?

5. ¿Con quién trabaja el narrador?

6. ¿Dónde trabaja y cuál es su actitud frente al trabajo?

7. ¿Qué sabemos del pasado del narrador?

8. ¿Qué se sugiere en el texto acerca del efecto de su pasado en su vida actual?

9. ¿Dónde se lleva a cabo la acción del cuento? ¿Cómo lo determinamos?

10. ¿Qué es lo que ha ocurrido ahí?

11. ¿Cómo lo llegamos a saber?

12. ¿Qué tipo de tienda es donde trabaja el narrador? ¿Quién es el dueño de la tienda?

13. ¿Qué sugiere el texto acerca de la guerra?

14. ¿Cómo se enfrenta el narrador a la situación que se da en su tienda? ¿Qué opina Ud. de esto?

15. ¿Cuáles son algunas de las preguntas que hace el inspector al narrador? ¿Cómo lo sabemos?

16. ¿Qué sucede con la chica?

17. ¿Qué se revela al final del texto?

18. Vea este breve ARTÍCULO acerca de la novela más reciente de Juan Madrid, y lo que dice en él Madrid acerca de sus personajes. ¿Cree Ud. que el narrador de "La mirada" es un personaje "ambiguo"? ¿Por qué (sí o no)?

Para ampliar la discusión:

Vea esta famosísima y polémica fotografía de Steve McCurry de una joven mujen afgana tomada en un campo de refugiados y piense qué se transmite en la mirada. La foto salió en 1984 en la revista National Geographic. Piense también no solamente en las implicaciones de "la mirada" del objeto (quien años después se supo se llama Sharbat Gula), sino en "la mirada" del fotógrafo o entnógrafo/antropólogo que se hace por medio de la cámara.

Hay un interesantísimo video hecho recientemente por un alumno de cine en USC, Jon Chu, que tiene bastante que ver con lo que plantea Madrid en su cuento "La mirada". Vean el video y piensen de qué manera se relaciona el relato con el video. Para ver el video, haga clic en la flecha.

Cuestiones de ortografía: ¡Póngame acento!

2012-01-16T11:06:00.000-08:00

En Spanish 2A procuraremos dedicar tiempo a repasar las normas de acentuación y otras cuestiones ortográficas.

Haga clic en el siguente enlace ¡Póngame acento! para entrar a un programa que permite una buena práctica de las reglas de acentuación.

Otro buen programa interactivo se encuentra en Más acentos.

¡Adelante!

Para ir conociendo mejor las NORMAS DE ACUENTUACIÓN haga clic en los siguientes enlaces:

* para hacer práctica acerca de los acentos
* identificación de palabras
* acerca de las palabras homónimas
* sobre hiatos y diptongos

Servicios de asistencia: OASIS

2012-01-15T14:25:00.000-08:00

Recuerden:

El programa de OASIS del campus ofrece sus servicios a los estudiantes del programa de lengua/literatura (lt/sp 2ABCDE50ABC) para asistirles con tutorías particulares.
Los tutores de OASIS pueden orientarles en cuanto a dudas acerca de la gramática, las lecturas y los trabajos escritos.
OASIS dispone de varios tutores este trimestre y lo ideal es hacer una cita para reunirse con ell@s (hasta puede programarse para que sea semanalmente).
Quienes quieran pedir una cita deben hacerlo cuanto antes. Enviar un correo-electrónico a oasislanguage@ucsd.edu o simplemente pasar por la oficina de OASIS (tercer piso de CENTER, puerta "F") para rellenar un formulario y fijar una cita.
¡Aprovechen esta oportunidad!

Se les invita: Exposición sobre Argentina

2012-01-14T12:05:00.000-08:00

Arrhythmias of Counter-Production: Engaged Art in Argentina, 1995-2011

Curated by Jennifer Flores Sternad
06 October 2011 to 20 January 2012

Esquema: Orientaciones para la discusión de las lecturas

2012-01-14T12:00:00.000-08:00

Herramientas de análisis

Haga uso de este esquema que le resultará útil a la hora de leer, comentar y plantearse preguntas acerca de las lecturas que se verán en clase.
Para ir preparad@ para participar en la discusión en clase, procure rellenar el esquema para cada texto que se vaya a comentar en clase.
Es asimismo una buena manera de repasar y prepararse para los trabajos escritos y los exámenes del curso.
También puede ver el esquema en su Cuaderno de lectura o haciendo clic aquí.

Repaso: Some Problematic verbs

2012-01-14T11:20:00.000-08:00

Los siguientes verbos a veces dan problema; vea los ejemplos para poder utilizar estos verbos con mayor precisión.

SABER → to know /to find out
vs. CONOCER → to know/be aware of/be acquainted with, (i.e., through a process of learning) to be familiar with

Ella sabe la tabla de multiplicar. (knows) Conozco a su hermano. (am acquainted w/)
Ya saben hacerlo. (they've learnt) No conozco bien la ciudad aún. (unacquainted w/)
Supe que habías estado enfermo. (found out) Conocíamos los problemas que había.(knew of)
No sé dónde está el mercado. (do not know) Los conocí anoche. (met)

VOLVER → to turn/return (volver a = to do again)
vs. DEVOLVER → to return (something)

Luis volvió tarde. (returned) Luis devolvió el libro. (returned)
Volvío la página. (turned) El bebé devolvió. (vomit) (implícito: la comida).
Volveremos a llamar. (to call again) Nos devolvió la llamada. (returned)
Esto se vuelve interesante. (to become) No me devolvió el dinero. (returned)

PEDIR→ to request something/to ask for
vs. PREGUNTAR → to ask a question/to ask about someone

Siempre pedía café. (to ask for) Pregúntale qué hora es. (question)
Les pedimos más tiempo. (to request) Preguntó por la salud de Ana. (ask about)
Nunca pide permiso. (to ask for) Le pregunté si podía ir. (question)
Quería saber cuánto pedían. (asking for) No quise preguntar. (question)

MIRAR→ to look at (actively) (often interchangeable with VER)
vs. VER → to see
ESCUCHAR→ to listen to (actively) (often interchangeable with OÍR)
vs. OÍR → to hear (more passively)

Miró por la ventana. Veía hacía el cielo.
Escuchaba con mucha atención. Oía distraídamente la música.
Mírame. Yo no veía nada.
No escuchamos ningún ruido. Sin querer, oímos lo que decían.

MIRAR → to look (at)/to observe
vs. BUSCAR→ to look for/to search for (something)

Mirábamos la luna. Buscamos la luna pero no la vimos.
Mira en la sección de anuncios clasificados. Busca trabajo desde hace un mes.
Miró en todas partes pero no las halló. Búscame las llaves.
He mirado y no se encuentra Mario. Trate usted de buscar en otra tienda.

DESCUBRIR→ to discover/unearth/uncover/find out
vs. ENCONTRAR → to find (something lost/covered)/to meet (someone)

Se descubrió la cabeza al entrar. Encontró el sombrero.
Nunca descubrieron la verdad. Me encontré con ellos en Sanborns.
Cuando descubra que me fui, se enojará. Encuentro que estás equivocado.
Leo descubrió la olla, y puso mala cara. Encontrándonos ya allí, entramos al teatro.
¿Quién descubrió Machu Picchu? Estaban tapados, por eso no los encontraba.

Orientaciones: la película "El Mariachi"

2012-01-13T12:00:00.000-08:00

En las siguientes semanas se comentará en clase la película "El Mariachi" [1992] del director Robert Rodríguez, quien también dirigió las películas Sin City, Desperado, Once Upon a Time in Mexico, Spy Kids, entre otras.
Vean la película (en español, claro) en FVRL de la biblioteca Geisel o consíganla en su videoteca favorita.

En preparación para la discusión en clase, repasen el vocabulario a continuación y respondan luego a las preguntas de orientación. Si gustan, para refrescarles la memoria, vean al fondo los clips de la película que aparecen en TUTUBO.

Parte A:
Vocabulario
Antes de ver la película, asegúrese de conocer los siguientes términos.
[Ojo: los que aparecen entre comillas (") pueden tener más de un significado.]

antepasados
avisar
balacera
"cabrón"
casualidad
celos
cementerio
"coger"
confundir
delatar
destino
disparar
enfrentamiento
equívoco
estuche
frontera
"gringo"
"guevos"
guardaespaldas
"güey"
heridos
"moco"
"mordida"
narcotráfico
"pendejo"
perseguir
pesadilla
rehén
rivalidades
rodeado
suerte
tortuga
traición
venganza
"vieja"

Parte B:
1. ¿Dónde y en qué época tiene lugar la acción de la película? ¿En base a qué lo determinó Ud?
2. Escoja DOS personajes y explique cuál es el papel que desempeña cada uno en la película.
- el Mariachi - Azul - Moco - Mauricio - Dominó - Bigotón -
3. ¿A qué se debe el equívoco de identidades y cuáles son las consecuencias de esta confusión?
4. ¿Qué es lo que le reclama Azul a Moco?
5. ¿De qué viven los siguientes personajes: Moco; Azul; el Mariachi? ¿Por qué es importante esto?
6. ¿Quién es Dominó? ¿Cómo y por qué se le mata?
7. Antes de dispararle, ¿qué le reclama Moco al Mariachi?
8. ¿En qué se convierte la pelota con la que juega el niño?
9. Según Ud., ¿por qué son importantes las escenas de las pesadillas del "narrador"?
10. ¿Qué importancia tiene la música en la película?
11. ¿Qué objetos de Dominó se lleva consigo como recuerdo el Mariachi? Indique uno o dos.
12. ¿De quién es la voz y la perspectiva "narrativa" y por qué es significativo esto?
13. Hay varias escenas divertidas en la película. Indique una o dos de ellas que le hayan gustado.
14. Hay varias escenas que se repiten en la película. ¿Por qué son importantes?
15. ¿De qué manera cambió el destino del Mariachi?
16. Escoja DOS escenas que más le hayan llamado la atención en la película y diga por qué.

Términos útiles para hablar del cine

2012-01-13T11:45:00.000-08:00

Breve glosario de términos útiles para la discusión de las películas. Asegúrese de conocer los siguientes términos. Si duda del significado o del género de la palabra, búsquela en el diccionario.

actor/actriz
actuación
audiencia
banda sonora
butaca
cámara
camarógrafo
cineasta
cortometraje
decorados
desenlace
diálogos
director/directora
doblaje
efectos especiales
elenco
elipsis
encuadre
entrada
escena
escenario
espectador
estrellas
estreno
extras
ficha técnica
filmación
filmoteca
fotograma
galán
género
guión
guionista
iluminación
intérpretes
largometraje
manejo de la cámara
melodrama
pantalla
papel
premio
productor
protagonista
punto de vista
reparto
ritmo
rodaje
sala de cine
sinopsis
suspense
taquilla
títulos de crédito
toma
trama
uso de color
utilería
vestuario
voz en off

Para ver vocabulario más especializado, sírvase consultar el siguiente enlace: vocabulario del cine.

Orientaciones para "Cuesta arriba" de Carlos Tripodi

2012-01-13T11:40:00.000-08:00

Esta semana en clase se comentará el relato, "Cuesta arriba" de Carlos Tripodi. En preparación para la discusión en clase, por favor vea las preguntas que aparecen a continuación.
PARTE A: VOCABULARIO-- Asegúrese de entender el significado de los términos que aparecen a continuación al leer el relato.
• hormiguero
• cuesta
• empinada
• sendero
• treparse
• yuyo
• pistilo
• plomizo
• murmullo
• presagia (presagiar)
• amenazante
• torrente
• lodazal
• intransitable
• charcos
• desplome (desplomarse)
• aplastándolos (aplastar)
• relámpago
• destello
• hollado
• la carga
• recoger
• liebre
• trastabillar
• labrador
• cosecha
• ensañaba (ensañarse)
• cuervo
• goterones (goterón)
• montículo
• acribillado (acribillar)
PARTE B: PREGUNTAS-- En preparación para la discusión en clase, por favor considere las siguientes preguntas.

1. ¿En qué persona gramatical se narra el relato?
2. ¿En qué tiempo verbal se narra el relato?
3. ¿Qué efecto tiene esto en el lector?
4. ¿Dónde tiene lugar la acción en este cuento?
5. ¿Quiénes son los protagonistas en este relato? ¿Cómo se sabe?
6. ¿Hacia dónde van los protagonistas del cuento?
7. ¿En qué situación se encuentran? ¿Qué se proponen entre todos?
8. ¿Por qué llevan prisa por llegar?
9. ¿Qué otros personajes se encuentran en el camino?
10. De no llegar a salvo a su destino, ¿cuáles serían las consecuencias para los protagonistas?
11. ¿Cuáles son las amenazas, o los obstáculos, con que se encuentran a lo largo del trayecto?
12. ¿Cuál es la revelación del final o el giro final (twist) de la narración?
13. Dada esta información, haga una segunda lectura del texto y comente por lo menos dos cosas que le hayan llamado la atención en esa segunda lectura.
a.
b.
14. ¿Cree usted que el relato da pistas al lector en algún momento de lo que será el giro final?
Si su respuesta es sí, ¿cuáles serían esas pistas? ¿Cree usted que es posible ver esas pistas en una primera lectura? ¿Por qué (sí o no)?
15. Comente por lo menos dos imágenes que se utilizan para crear un efecto de anticipación en el relato.
a.
b.
16. ¿Cómo cambian esas imágenes en una segunda lectura del relato?
17. ¿Cómo se representa la Naturaleza en el cuento de Tripodi? Dé ejemplos.
18. ¿Qué papel juega la lluvia en el cuento? ¿Significa lo mismo para todos? Explique.
19. Antes de ir a clase, busque el significado de las palabras "fábula" y "alegoría" para poder hablar del relato de Tripodi con relación a estos conceptos.
20 ¿Recuerda haber leído otro cuento parecido a éste, o visto una película con una premisa semejante?

Otra pregunta más:
Viendo las fotos yuxtapuestas aquí a la izquierda y pensando en el relato, ¿en qué sentido puede decirse que el cuento de Tripodi plantea su propia "teoría de la relatividad"?

1ª semana: lecturas

2012-01-09T14:27:00.000-08:00

El tema de la tecnología es algo que nos concierne a todos/as. De esto tratan las 3 breves lecturas de esta primera semana. Concretamente, los artículos hablan del fenómeno de las redes sociales en internet

Por si no han aún podido conseguir el Cuaderno de lecturas [READER] de 2A en Soft Reserves, a continuación encontrarán los enlaces que les llevarán a los textos que se comentarán en clase esta semana. La primera lectura es: Facebook cumple cinco años (haga clic en el título para poderlo ver).Forme su propia opinión al respecto, y venga a clase preparada/o para discutir y comentar los temas que se presentan en las lecturas.
¡Adelante!

Otro texto que conviene que lean cuidosamente para el viernes es el siguiente: ¿Por qué gustan tanto las redes sociales?

Ver también para el viernes: la historia de Facebook y su creador Marc Zukerberg.

Si le interesa ver un informativo video en TUTUBO en que se entrevista a un profesor navarrés especialista en asuntos de internet, haga clic en la flecha.

Orientación para la discusión de “Las redes sociales”

2012-01-09T13:10:00.000-08:00

PARTE A: Asegúrese de conocer los siguientes términos para participar en la discusión del tema de las redes sociales. Muchas de estas palabras se encuentran en el glosario de su Cuaderno de Lecturas. Si tiene alguna duda, consulte con su T.A.
anuncios
arrepentir
auge
autopromoción
boletín

campaña presidencial
colgar fotos
concursante
correo electrónico
cotillear
cuenta
cuerpo estudiantil
desarrolladores
desbancar
descargar
desconfiados
enganche emocional
escaparate
herramientas
imprescindible
internauta
lanzamiento
‘mariposas sociales’
mirones
negocio
programa de mensajería
publicidad
redes sociales
reina
usuario

PARTE B: Preguntas de orientación para la discusión en clase
1. En su opinión, ¿qué son las redes sociales? ¿Qué tipos de redes sociales conoce? ¿Cuáles son las ventajas y cuáles son las desventajas del uso de estas redes?
2. ¿Tiene usted alguna experiencia positiva y/o negativa con el uso de las redes sociales que desee compartir con la clase?
3. ¿Con cuánta frecuencia utiliza las redes sociales?
4. De qué trata el artículo “¿Por qué gustan las redes sociales?” ¿Cuáles son, según el estudio de la consulta Best Relations, las causas de estas preferencias?
5. ¿Piensa usted que las redes sociales son impersonales o acaso se puede lograr algún tipo de “enganche emocional”?
6. ¿Por qué se dice que las redes sociales son “una especie de Gran Hermano virtual”? Explique su respuesta.
7. ¿Cree usted que es posible comparar las redes sociales con un “reality show en Internet"? ¿Por qué?
8. Según el estudio, son varios los perfiles (profiles) de quienes usan las redes sociales? ¿Cuáles son los perfiles que el estudio menciona? ¿Está de acuerdo con estas definiciones? ¿Por qué sí o no? Explique, por ejemplo, los términos "generación Yo S.L," “escaparate de exhibicionismo” y la “autopromoción” dentro del contexto de la lectura.
9. ¿Podría hacer un breve resumen del artículo “Facebook” de Wikipedia?
10. ¿Qué información adicional podría agregar a este artículo? ¿Por ejemplo, conoce algo más sobre Mark Zuckberg, el creador de este sitio web?
11. ¿Por qué se ha convertido Facebook en un sitio tan popular?
12. ¿Cuáles son algunas de las críticas recibidas a Facebook? ¿Está de acuerdo con las críticas? ¿Por qué?
13. ¿Piensa que es necesario crear una comunidad virtual dentro de la universidad? ¿Es acaso difícil crear una comunidad “real”? Explique sus respuestas.
14. ¿Cuál es su opinión del uso de Wikipedia como fuente de información? ¿Por qué ha recibido críticas su uso indiscriminado? ¿Utiliza usted Wikipedia con frecuencia? ¿Cuáles son algunas de sus ventajas y desventajas?
15. ¿Cuáles son algunos de los principales temas que trata el artículo “Facebook cumple cinco años convertida en la reina de las redes sociales”?
16. Según el artículo mencionado en la pregunta anterior, Facebook ha desbancado a redes como MySpace, Bebo y hi5. ¿Está de acuerdo con esta afirmación? Explique su respuesta.
17. ¿Por qué se dice que estas redes están cambiando la forma en que se interactúa con amigos o conocidos? ¿Se puede hablar de un nuevo tipo de "amistad"? ¿Por qué?
18. ¿Cuáles son las ventajas o las limitaciones de publicar las identidades personales “reales” a través de la historia personal, las fotos, los videos?
19. ¿Cuál es su opinión con respecto al uso del Facebook en la campaña presidencial pasada?
20. ¿Cuál es el argumento de José Luis Orihuela (Universidad de Navarra) que se plantea en el video “Las redes sociales en internet”?
21. ¿Cuáles son las limitaciones de las redes sociales en el mundo físico? Por ejemplo, para la búsqueda de trabajo, buscar pareja, establecer nuevas amistades, buscar socios para un negocio.
22. ¿Por qué dice Orihuela que los lazos débiles en el mundo “real” se pueden convertir en lazos fuertes en el mundo “virtual”? ¿Está de acuerdo? ¿Por qué sí o no? Dar ejemplos específicos.
23. Según Orihuela, son tres las actividades básicas de las redes sociales: 1) contacto directo con amigos y conocidos, 2) cooperación (organizar un evento, una fiesta) y 3) establecer comunidad. En base a su experiencia personal, podría dar algunos ejemplos donde se dan estas actividades?
24. ¿Cuál es su opinión de los artículos y del video de las redes sociales que ha leído y visto? ¿Qué es lo que le pareció más interesante? ¿Está de acuerdo o desacuerdo con algunos de estos artículos o video? ¿Por qué? Explique su respuesta.
25. Pensando en los avances tecnológicos de los últimos 10 años, según usted ¿cuál es el más significativo y por qué?

Ahora, escriba dos preguntas (con sus respuestas) acerca de las “Redes sociales” para participar con ellas en la discusión en clase.
1. __________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________

Caminando 1 -first week exercises

2012-01-09T12:36:00.000-08:00

Buenas tardes,
Since some students have not been able to get a hold of the Caminando 1 text yet through University Readers, see below for the grammar review pages assigned for M & TU of week 1. It's not pretty, but it will allow you to keep up with the assignments until your C1 comes in.

Click here. Caminando 1

Nos vemos en enero,

2011-12-08T08:02:00.000-08:00

Bienvenid@s a 2A. Que pasen unas Felices Fiestas.

Más muestras de las pruebas semanales

2011-10-07T15:30:00.000-07:00

Para ayudarles a prepararse tanto para las preubas semanales como los exámenes, a continuación hallarán muestras de las pruebas semanales con sus correspondientes respuestas.

Prueba número uno
PARTE A (50 puntos) – Dé el equivalente en español de las siguientes oraciones.
1. I want to leave because I'm thirsty and I don't like the sodas that they're selling here.
2. We like that group's records; when we hear that music we feel happy; we get up and want to dance.
PARTE B (40 puntos) - Complete las oraciones con la FORMA DEL PRESENTE del verbo indicado.
1. El doctor _____________ que _____________ que yo no ____________ nada serio.
- The doctor says that he thinks that I don't have anything serious.
2. Aquí sólo ___________ 4 personas; las demás todas _______________ en el patio.
- There are only 4 people here; all the rest are outside.
3. A ella le ___________________ la cabeza pero no _________________ acostarse.
- Her head hurts but she doesn't want to lie down.
4. Martín ________ _______________ cuando le _________________ que él nunca
___________________ lo que yo le __________________________.
- Martín gets mad when I tell him that he never does what I ask him to do.
5. Tú ______________tarde a todas partes; la charla de las 3 p.m. _________en Tioga.
-You arrive late everywhere; the 3 p.m. lecture is in Tioga.
6. Ahora ____________ ya las 2:58 p.m. y yo ____________ que no llegarás a tiempo.
It's 2:58 now and I know that you'll not get there in time.
7. Tú ________________ razón; cuando _________________ 8 horas __________ una persona más tolerable.
- You're right; when I sleep eight hours I am a more tolerable person.
8. Ahora _____________________a entender por qué no________________ venderlo.
- Now he begins to understand why he cannot sell it.
PARTE C (10 puntos) - Dictado

Prueba número dos
PARTE A (50 puntos) – Dé el equivalente en español de las siguientes oraciones.
1. Are you tired of the same thing everyday? Are you feeling that you want to do something else? Are you a creative person with
lots of ideas that is now bored with his job? Are you flexible? Are you ready for a change? At Chimera.com we need people like
you. When can we talk?
PARTE B (10 puntos) - Complete las siguientes oraciones. Vea las indicaciones.
1.¿___________ huevos hay en una docena? There are how many eggs in a dozen?
2.¿_______________ aquí preguntó “¿______________es el problema?”? Who here asked “What’s the problem?”?
3. Quiere saber ________ eres, luterano o metodista. She wants to know what you are, Lutheran or Methodist.
4.________ _________ no puedo encontrar mis llaves? Why can't I find my keys?
5.¿___________________ pueden estar? Where can they be?
PARTE C (20 puntos) Complete las siguientes respuestas. Vea las indicaciones.
l. ¿Tienes tú los libros? Sí, __________________________.
2. ¿Le da el dinero? Sí, _________________________
3. ¿Te cortas el pelo? Sí, __________________________.
4. ¿Me lees la carta? Sí, __________________________.
5. ¿Le abres la puerta? Sí, __________________________.
PARTE D (10 puntos) - Dictado

Prueba número tres
PARTE A (50 puntos) – Dé el equivalente en español de las siguientes oraciones.
1. Yesterday, I myself went to see the professor and I asked him for the answers but he didn't give them to me.
2.This is not my chair; Mario is sitting in mine but he says that he doesn’t want to get up.
3. They told us that, after the divorce, Anita gave herself a new car, a new house and a new lover.
PARTE B (50 puntos) Traduzca. Use el PRETERITO. Tenga cuidado con los pronombres.
1. They washed them (the plates).
2. We did it (el trabajo).
3. I gave it (el lbro) to them.
4. They returned them (las llaves) to us.
5. He prepared them (las camas) for them.
6. Thye wrote it (la carta).
7. I kissed her.
8. She sold it (el carro) to us.
9. You drank it (la soda).
10. They put it (el dinero) here.
PARTE C. 10 Puntos- Dictado

Prueba número cuatro
PARTE A (50 puntos) – Dé el equivalente en español de las siguientes oraciones.
1. We told them we needed the money by noon, but they haven't brought it to us. Could you tell me why they don’t understand?
2. Now he says that he'll work late and he’ll finish the work by 7 p.m. today, but last week he said it would be ready by Friday.
3. Someone told me that he had seen this Venezuelan movie and that it was excellent. Have you seen it? What’s your opinion?
PARTE B - (45 puntos) - Traduzca las siguientes oraciones.
1 Siempre ____________ problemas con ellos durante las fiestas. There would always be problems with them during the holidays.
2 Ella___________ __________que esta semana no ____________pruebas. She had said that there would be no quizzes this week.
3. ¿No ________________ aquí _________________que hable alemán? Is there nobody here that speaks German?
4. Ellos siempre ___________ _______________ buenos amigos. They have always been good friends.
5. No _________________ ____________________ ninguna llamada . There hadn't been any calls.
6. Ellos _________________________cambiar la situación; si no, no_________________________________ seguir viviendo aquí.
- They will want to change the situation; if not, we won't be able to go on living here
7. !Nunca __________ _________llover tanto; el río subirá aún más hoy! ¡__________________ que evacuar!
- Never have we seen it rain so much; the river will rise even more today! ¡We will have to evacuate!

Prueba número cinco
PARTE A (50 puntos) – Dé el equivalente en español de las siguientes oraciones.
1. She said that before calling us she looked for the key under the carpet in front of the door. I think she was lying.
2. According to Martín, upon arriving, Beto came over to where they were standing and said "Give me that glass!"
PARTE B (50 puntos) - Traduzca los siguientes mandatos. Vea si la forma es TÚ, UD, o UDS.
1. Tell us the truth!
2. Put it (the shoe) on!
3. Lie down now!
4. Don't give them (the keys) to her!
5. Shut up and sit down!
6. Finish it!
7. Send them (the letters) to us!
8. Don't buy it (the car) from them.
9. Take it (the coffee) to her!
10. Don't cry!
PARTE C (10 puntos) - DICTADO

Prueba número seis
PARTE A (30 puntos) - Dé el equivalente en español de la frase .
1. I'm sorry that you are not feeling well; it's a pity that you won't be able to go to the beach with us.
2. It's better that you not say anything to her because it's clear that Sylvia doesn't want to listen to you.
PARTE B (60 puntos) - Complete las siguientes oraciones.
1. Queremos que ellos nos ________________________________________ la verdad. DECIR
2. Es raro que él no ______________________________________ cenar contigo mañana. PODER
3. Dudan que ellas _____________________________________ en casa. ESTAR
4. Dicen que la cena anoche no les ___________________________________ bien. SABER
5. Insisten en que nosotros ________________________más dinero en la cuenta mañana. DEPOSITAR
6. Parece que los chicos _______________________________________ frío anoche. TENER
7. Me parece extraño que tú no ______________________________________acompañarles. QUERER
8. Es obvio que Elena nunca _____________________________________ a conocerlo bien. LLEGAR
9. Es dudoso que nosotros _________________________________________temprano el domingo. DESPERTAR
10. Piden que nosotros lo ________________________________________. ARREGLAR
11. Ojalá ______________________________________ entradas para esta noche. HABER
12. Me alegro que ellos se _____________________________________ mejor hoy. ENCONTRARSE

Prueba número siete
PARTE A (30 puntos) - Dé el equivalente en español de la frase.
1. It seems really odd to me that they haven't called yet; I think it is a good idea for us to go to their house.
2, He said that he wanted us to wait for him here for a few minutes while he went to look for her.
PARTE B (35 puntos) Complete las siguientes oraciones.
1. No creo que ellos ____________ lo que está pasando aquí. I doubt that they know what is happening here.
2. No creía que ellos ____________ que ella estaba enferma. I doubt that they knew that she was sick.
3. Es importante que tu ____________ la película. It is important that you see the film.
4. Es increíble que tú no ______ ___________esa película aún. It's incredible that you haven't seen that film yet.
5. Era raro que no __________ nadie en casa. It was off that there was no one home.
6. Ojala que _____________ poca gente haciendo cola. I hope that there are few people wiating in line.
PARTE C (20 puntos) Traduzca las siguientes oraciones con HACER +TIEMPO+QUE.
1. They say that they haven't eaten at that restaurant in several years.
2. She told me that she hadn't seen him in days and that she was worried.
PARTE D (5 puntos) DICTADO

SPANISH 2A - SAMPLE RESPONSES FOR (MORE) PRACTICE QUIZZES If you have any questions on these or any other potential responses, check with your TA.
2A Prueba no. 1
A1. Quiero irme (Me quiero ir) porque tengo sed (estoy sediento) y no me gustan las sodas (los refrescos/las sodas/las gaseosas) que venden (están vendiendo) aquí.
A2. Nos gustan los discos de ese (aquel) grupo (conjunto/banda); cuando oímos (escuchamos) esa música, nos ponemos contentos (alegres) (nos sentimos felices/nos alegramos); nos levantamos (nos paramos) y queremos bailar (nos dan ganas de bailar).
B1. dice/cree (piensa)/tengo
B2. hay/están
B3. duele/quiere
B4. se enoja(enfada)/cuento (digo)/hace/digo(pido)
B5. llegas/es
B6. son/sé
B7. tienes/duermo/soy
B8. comienza(empieza)puede
C. Dictado: section specific
2A Prueba no. 2
A1. ¿Estás cansada/o de (hacer) lo mismo (la misma cosa) todos los días (diariamente/cada día)? ¿Sientes (Estás sintiendo) que quieres hacer otra cosa? ¿Eres una persona creativa con muchas ideas que ahora está (se siente) aburrida/o con su (tu) trabajo (empleo)? ¿Eres flexible? ¿Estás lista/o (preparado/a) para un cambio? En Chimera.com necesitamos personas (gente) como tú. ¿Cuándo podemos hablar?
B1. Cuántos
B2. Quién / Cuál
B3. qué
B4. Por qué
B5 Dónde
C1. Los tengo
C2. Se lo da
C3. Me lo corto (yo misma)
C4. Te la leo (te la leeré/te la voy a leer) (se la leo/se la leeré/se la voy a leer)
C5. Se la abro
D. Dictado: section specific
2A Prueba no. 3
A1. Ayer yo mismo fui a ver al profesor y le pedí las respuestas pero no me las dio.
A2. Esta no es mi silla; Mario está sentado en la mía, pero dice que no quiere levantarse (ponerse de pie / pararse) (no se quiere levantar/parar/poner de pie).
A3. Nos dijeron (contaron) que, después de divorciarse (del divorcio), Anita se dio (regaló) un auto (carro) nuevo, una casa nueva, y un nuevo amante.
B1. los lavaron
B2. lo hicimos
B3. se lo di
B4. nos las devolvieron
B5. se las preparó (hizo)
B6. la escribieron
B7. la besé
B8. nos lo vendió
B9. la bebiste (tomaste)
B10. lo pusieron (colocaron) aquí (acá)
C1. Dictado: Section specific
2A Prueba no. 4
A1. Les dijimos que necesitábamos (necesitaríamos) la plata (el dinero) antes de las 12 (para las 12) (del mediodía/para mediodía), pero no nos la (lo [dinero]) han traído. ¿Podrías decirme (me podrías decir/puedes decirme) por qué no comprenden (entienden)?
A2. Ahora dice que trabajará (va a trabajar) (hasta) tarde y terminará (acabará/va a terminar/acabar) el trabajo para (antes de) las 4 p.m. hoy, pero la semana pasada dijo que estaría (listo) (iba a estar acabado/terminado) antes del viernes (para el viernes).
A3. Alguien me contó (dijo) que había visto esta película venezolana y que estaba (era/estuvo) excelente (genial/maravillosa) ¿La has visto? ¿Cuál es tu opinión (la opinión tuya)? (¿Qué piensas [opinas] tú?)
B1. Había (habría)
B2. Había dicho / habría
B3. Hay / nadie (ninguno)
B4. Han sido
B5. Había habido
B6. Querrán (van a querer) / podremos (vamos a poder)
B7. Hemos visto (mirado) / tendremos (vamos a tener)
C1. Dictado: Section specific
2A Prueba no. 5
A1. Dijo que antes de llamarnos buscó la llave debajo de (bajo) la alfombra (el tapete) (que está) enfrente de(delante de/ante) la puerta. Creo (pienso/se me hace/me parece) que mentía (estaba mintiendo).
A2. Según Martín, al llegar, Beto se acercó a donde estaban parados (de pie) y dijo “Dame (Denme/Deme) ese (aquel) vaso (esa/aquella copa)”.
B1. Dinos la verdad
B2. Póntelo
B3. Acuéstate ahora (ya)
B4. No se las des
B5. Cállate y siéntate
B6. Termínelo (Acábelo)
B7. Envíenoslas (Mándenoslas)
B8. No se lo compre
B9. Llévenselo
B10. No lloren
C1. Dictado: Section specific
2A Prueba no. 6
A1. Siento (Lamento/Es una pena) que no te sientas (estés sintiendo) bien; es una pena (lástima) que no puedas (vayas a poder) ir con nosotros (acompañarnos) a la playa.
A2. Es mejor que no le digas nada porque es (está) claro que Sylvia no quiere escucharte (oírte/no te quiere oír/escuchar).
B1. digan
B2. pueda
B3. estén
B4. supo (sabía)
B5. depositemos
B6. tuvieron (tenían/han tenido)
B7. quieras
B8. llegó (llegará/ha llegado)
B9. (nos) despertemos
B10. arreglemos
B11. haya
B12. encuentren
C1. Dictado: Section specific
2A Prueba no. 7
A1. Me parece (Se me hace) muy extraño (raro) que no hayan llamado (hablado /telefoneado) todavía (aún); pienso (creo) que es una buena idea que vayamos a su casa (la casa suya).
A2. Dijo que quería que lo (le) esperáramos aquí (por) unos (algunos) minutos mientras iba a buscarla (iba [a] por ella).
B1. sepan
B2. Supieran
B3. Veas (mires)
B4. Hayas visto (mirado)
B5. Hubiera
B6. Haya
C1. Dicen que hace varios años que no comen en ese restaurante. [Dicen que no comen en ese restaurante desde hace varios años/Dicen que no han comido en ese restaurante desde hace varios años.]
C2. Me dijo que hacía días que no le (lo) veía (miraba) y que estaba preocupada. [Dijo que no lo veía desde hacía días y que…/Dijo que no lo había visto desde hacía días…]
D. Dictado: section specific